Autonomy: is fostered by CALL in some ways. CALL can present opportunities for learners to study on their own, independent of a teacher. الاستقلالية التعلميه: يتم تعزيزها عن طريق CALL. يمكن أن يوفر CALL فرصًا للمتعلمين للدراسة بمفردهم، بشكل مستقل عن المعلم.

A barrier to CALL is the lack of ways to monitor and correct unpredictable student answers. It is easy for a computer to mark a multiple choice question; but not with answers set in sentences. يتمثل أحد العوائق أمام مواد CALL في عدم وجود طرق لرصد وتصحيح ما لا يمكن التنبؤ به

The Pearson Test of English Academic ( pearsonpte.com/PTEACADEMIC/Pa… ) shows great promise in offering testing of students’ reading, writing, speaking and listening skills with higher validity and reliability.

التعليم ينتج عن تجربة في شكل تمارين أو تفاعل مع البيئة. التعلم هو تغيير دائم نسبي وبالتالي يمكننا أن نرى أن تعلم اللغة هو عملية تغيير لغة الفرد المستقرة نسبيا الناتجة عن الخبرة، في شكل تمارين لغوية أو تفاعلات لغوية.

يمكن أن يحدث اكتساب اللغة الثانية إذا حصل المتعلم على مدخلات يمكن فهمها .(comprehensible input) و يتم الحصول على المدخلات المفهومة من خلال الكلام والقراءة التي يمكن فهم معناها.

(the affective factors) Krashen 1986 تصف المتغيرات العاطفية التي تساهم في اكتساب اللغة الثانية. وتنص الفرضية على أن المشاعر السلبية، مثل التوتر والقلق والملل ونقص الحافز، تخلق مرشحًا نفسيًا (التصفية العاطفية) الذي يقلل من قدرة الطالب على استيعاب المدخلات المفهومة.

العامل الاول التحفيز (Motivation) قد يحدث من خلال : - توفير الفرصه للطلاب لاختيار مواضيع الدراسة. - السماح للطلاب باختيار ما يقومون بالكتابة عنه أو اختيار طريقتهم الخاصه في إظهار الفهم. - توفير الوقت والمساحة للطلاب لمشاركة أصواتهم في التعلم. - تزويد الطلاب بتجارب تفاعليه.

العامل الثاني الثقه بالنفس (Self-confidence): المتعلمون الذين يشعرون بالانتماء والقيمة واحترام فرديتهم هم أكثر عرضة لأن يكون لديهم مرشحات عاطفية أقل.

العامل الثالث القلق (Anxiety) : البيئة التعليمية الآمنة هي التي لا يخاف فيها المتعلمين من ارتكاب الأخطاء. فمن المرجح أن تؤدي الفصول الدراسية التي تتبنى الأخطاء كجزء من عملية التعلم إلى تقليل المرشحات العاطفية لدى الطلاب.

فإذا كانت هذه العوامل العاطفية (the affective factor) مرتفعة لدى المتعلمين، فسيتم إعاقة اكتساب اللغة. لذا فإن إنشاء بيئة دراسية تعتمد على خفض المرشح العاطفي سيزيد من تطور اللغة.