En fin, no debería sorprendernos que las historias en particular, y el lenguaje en general, sea uno de los medios de aprendizaje más relevantes para los seres humanos. Al fin y al cabo, nuestra extraordinaria capacidad para el lenguaje nos caracteriza como especie.

El lenguaje impregna profundamente nuestra cognición y es el medio más eficiente de representar y compartir nuestras experiencias e ideas. ¡No minusvaloremos el poder de la palabra cuando se trata de enseñar y aprender!

De hecho, no olvidemos que la definición de «aprendizaje activo» se refiere a una actividad cognitiva: a pensar sobre lo que aprendemos, a darle sentido. Ese es el «hacer» que no debe faltar nunca para aprender.[7] Y colorín, colorado, este hilo se ha acabado. FIN

Nos han hecho creer que la idea de que "no todos alumnos tienen por qué aprenderlo todo" es el culmen de la inclusión y la atención a la diversidad. En cualquier otro momento de la historia se habría juzgado como lo que es: puro clasismo y reproducción de las desigualdades.

Toni Solano 🍏📚🍏 @iokin_ Vull dor, que demanar esforç no em sembla malament, si va acompanyat de la necessària exigència d'igualtat social, d'oportunitats, de solidaritat, de recursos per a fer-ho possible...

El conocimiento no es elitista ni antidemocrático. Elitistas y antidemocráticas son las personas que intentan recortarlo en las aulas donde están todos y convertirlo en una mercancía más solo para aquellos que puedan pagarla.

"Sin emoción no hay aprendizaje" ¿Vosotros podéis estar emocionados y/o motivados de 8 a 14, de lunes a viernes, en cualquier faceta de vuestro trabajo? Yo no. Me aburro corrigiendo, a veces estoy cansado o tengo sueño, tengo conflictos, odio madrugar... Pues un alumno igual.

Nadie lo quiere verbalizar, pero resulta que la prueba individual y objetiva que se hace presencialmente en clase (aka examen) delante de un profesor es mano de santo frente a ChatGPT (anteriormente conocido como copy-paste de wikipedia o mamá-papá).

"Ni el ABP ni el uso intensivo de la informática están sirviendo absolutamente de nada en el ámbito de la educación, de la misma forma que la famosa Escola Nova 21 fue un fiasco absoluto, pero gurús de la didáctica y empresarios se están poniendo la botas" eltemps.cat/article/22829/…

En definitiva, lo más recomendable resulta trabajar con múltiples situaciones, que terminen abordando y movilizando unas mismas ideas o procedimientos. FIN.

La OCDE "insta" a la escuela, las tecnológicas "instan" a la escuela, los bancos "instan" a la escuela, las fundaciones de empresas privadas "instan" a la escuela... Desde la escuela instamos a la OCDE, a las tecnológicas, a los bancos y a las fundaciones a que se vayan a pastar.

Estamos en plena campaña mediática y periodística de "ni se te ocurra estudiar nada que huela a Humanidades o tu vida será un infierno". Por suerte, son muchos los alumnos que no se dejan convencer. Por cierto, la presión se redoble sobre aquellos con mejores notas.

Charco de hoy: si se prohibiera publicar fotos de actividades escolares, puede que nos centrásemos en las cosas importantes para nuestros alumnos. Hale, abro paraguas 🌂.

Un médico es un mero curador de enfermedades. Diderot fue un mero enciclopedista. Homero fue un mero escritor de poemas épicos. Simone de Beauvoir fue una mera pionera del existencialismo y el feminismo. Un profesor es un mero transmisor de conocimientos. Funciona con todo.

Las semanas de evaluaciones me destrozan 😓 Uy no, perdón, que no me puedo quejar, que hay otros gremios que están mucho peor. Lo siento mucho, me he equivocado, no volverá a ocurrir.

Nunca se es profesor, en general, sino que siempre se es profesor de algo. Ese "de algo" es condición necesaria (aunque no siempre suficiente) para la calidad de la enseñanza. Esta condición daña el ego desmesurado de los que creen que pueden enseñar cualquier cosa sin dominarla.

Como es tiempo de programaciones confesaré que una de las cosas que más choque lógico me produce y menos oigo comentar es la siguiente: 1. Alguien elabora unos constructos (objetivos, competencias, etc) de cuya creación no participamos ni se nos permite disentir. >>

2. Esos mismos van derivando constructos sucesivos d cuyo proceso tampoco participamos ni de cuyo resultado podemos disentir. 3. Finalmente llegan a algo concreto,el currículum, d cuya concreción.. bueno ya sabéis Total q nos dicen: Q aprenda la ley de Ohm, pero no Kirchoff, etc.

Y ahora, llega la sorpresa! Querido profesor de a pie, me pongo en comunicación con usted, POR PRIMERA VEZ en todo esto, para obligarle a que detalle de qué manera y en qué proporción cada cosa concreta del currículum cumplimenta los constructos aquellos. (Muy poco) atentamente,

Imaginen que tienen un hijo que quiere correr los 100 metros vallas. Pero, como es un desastre, cada día le bajan un poco la valla. Para que pase. Pero llega el día de la competición interescolar, y se pega una hostia descomunal. Hoy, educación en España. Dentro hilo.