小学校って右側通行って多くない？ 世の中は左側通行がスタンダードなように思う。

教員って何年経てば「自信」が生まれるのかな？ 職員室で20年目ぐらいの先生が学校運営について「俺やからやれるけど」といった発言をしてた。 その発言や日々の態度にどっからそんな自信沸いてくるん？って思うんだが、自分もキャリア重ねたらあんな感じになってしまうのかな…やだなー(笑)

みなさんの、されて嬉しいアドバイスの条件、されてウザいアドバイスの条件って何ですか？

『ニャーゴ』の教材研究について ①場面で子ねずみたちが、話を聞いていなかったところがとてもキーになる。 ①場面がないと、子ねずみたちはたまを怖い存在としてみていないという前提が作れない。 発問としては雑だが、①場面がなかったらと考えさせてもおもしろいかも。

気になってる本。 読まれた方いますか？

授業がスポーツにおける試合ならば、指導案作成はシチュエーション練習だと思う。 いくらシチュエーション練習(指導案作成)をしたって、相手の出方(学習者の反応)次第でその場で試合(授業)を再構成する必要がある。 授業って攻守が常に変わるサッカーとかバスケに近いのかも！

皆さんは放課後にどこで仕事するのが好きですか？(落ち着く、しやすい)

授業に成功や失敗があるかはわかりませんが、１日6限授業なら満足できる授業はいくつぐらいあるといいんでしょうね？ 野球の打者は3割でそこそこいい打者になるなら、先生は6限のうちの2限分満足できれば、授業はうまい先生ですかね？ 校種、教科にもよるかもですけど…(笑)

特定の教科指導で有名な小学校教諭のそれ以外の教科の指導ってどれぐらいのクオリティなんですかね？ ある程度のクオリティはあるとおもうのですが。 是非観てみたいものです。

授業しながら、「この箇所、こうやって展開したらおもしろそう」みたいに土壇場でひらめきでてくるときあるんだけど。 わりと教材研究に時間をかけてても、そんなことがまあまあある。

授業はじめのや終わりの挨拶ってどんな目的でしてるんかな。 内容がおもしろかったら子どもは勝手に食いつくやろうし、授業時間終わってもまだ考えときたい子どももおると思う。 メリハリをつけさせるためっていうのは挨拶の目的として下品に思うねんな。

道徳は押し付けないっていうけど、既にある教材を持ってきて、それを考えさせる時点でこちら側の意図が見え見えよね。

こういう道徳はアカンかな？ 教科書会社がこの教材で考えさせたいものってなんやろ？って問うてみる

「海の命」って今でも教材研究をする に値する作品なのかね。多くの研究授業の歴史がある中で、もりで突かなかったのはなぜかとかそろそろパターンに限界があるやろ。もうそろそろやめようぜ。

そもそも国語の学力ってなんなんだよ。自分も小学生の時スイミーやったのは覚えてる。しかし、あの教材つかった授業を通して「何ができるようになった」かは分からない。

単元名…お手紙を書いてみよう！ 題材…お手紙 単元目標…伝える手段としての手紙ならではの良さをとらえる。 その良さを生かして、手紙を書く。 こんなんどうですか？

指導案ってなんだ どこまで、なにをかけばいいのか。 先輩に指導されるが、「ほんまにこんな細かく書く必要ある？」っておもってる自分がいる。

何かの教科に特化してる先生が、他の教科を全くと言っていい程やらないのはどうかと思うぜ。

宿題について。 子どもは頭ごなしに「やらなあかんこと」としてやれっていわれても「やらされてる感」だけしかないのだろう。 「やる意味を感じないのなら宿題するのやめたら？」っていったらこれが不思議とやめた子どもがまだいない。なんなら、しなかった子どももしてくる。

寝れないときは読むと秒で眠くなるぐらいの激ムズ本を読もう。