بماذا يتمتع المعلمون في فنلندا : . يتمتع المعلم في فنلندا باستقلال كبير داخل الصف لاختيار الأساليب التربوية المناسبة. . لدى المعلم الفنلندي الاستعداد لتحديث مهاراته المهنية بصورة . الدراسات العليا. بصورة مستمرة عبر إكمال . يبدي المعلم الفنلندي رغبة أكبر في العمل على تطوير

#البحث_العلمي من أبرز الأخطاء المنهجية أن يضع الباحث توصيات في رسالته رغم أن دراسته قامت على تصوّر مقترح. والحقيقة العلمية أن وجود التصوّر يغني عن التوصيات؛ فالتصوّر المقترح هو البديل التطويري الذي يقدمه الباحث فهو يحل محل التوصيات. فالجمع بينهما خطأ منهجي يخل بمنهجية البحث.

يفضل المعلمون في فنلندا العمل في المرحلة الابتدائية ويتم إعداد المعلمين قبل الخدمة وأثناء الخدمة، ويحمل المعلمون درجة الماجستير أثناء التعيين ، كما يقبل من كل عشرة متقدمين لكليات التدريس واحد كإجراءات صارمه للتعيين في مهنة التدريس.

قال تعالى   ﴿ وَأَنْ لَيْسَ لِلْإِنْسَانِ إِلَّا مَا سَعَى (39) وَأَنَّ سَعْيَهُ سَوْفَ يُرَى (40) ثُمَّ يُجْزَاهُ الْجَزَاءَ الْأَوْفَى (41)﴾

مالم يكن هنالك قناعة لن يحدث التغيير

حدث تغيير حقيقي في التعليم الفنلندي والسبب الكبير يعود لقناعة المعلمين والمجتمع بأهمية التعليم ، مالم يكن هنالك قناعة داخل المدرسة بأهمية التطوير المهني المستمر والعمل بروح الفريق الواحد فلن تكون التوقعات مشجعة لحدوث فرق في أداء المدرسة.

خطوات إنشاء مجتمع مهني والشكر للدكتور سليمان النملة.

دليل لمجتمعات التعلم المهنية #وزارة_التعليم drive.google.com/file/d/1LxqeX6…

#دعوة | يسرّنا دعوة أبنائنا الطلاب والطالبات وأولياء الأمور لحضور فعاليات "عودة مشرقة" بمناسبة العودة للمدارس وذلك مركز التسوق بانوراما يومي الأحد والاثنين 23 – 24 / 2 / 1447هـ، من 4 عصرًا – 10 مساءً. #تعليم_الرياض

كنا في لقاء حول تفعيل مجتمعات التعلم المهنية داخل المدارس بالشكل الصحيح ولا شك أن لها دور كبير في النمو المهني والتأمل في البيئة المدرسية وعلاج المشكلات، وطرح سؤال كيف للمعلمين أن يفعلوا المجتمعات المهنية في ظل أنصبه مرتفعة من تجاربكم كيف يمكن ذلك ؟

بالنظر لمشكلة القراءة نجد أن هنالك ضعف في مستويات الفهم القرائي لدى الطلبة لذا يمكن طرح أسئلة من المعلمين والمعلمات لتحقق من تمكن الطلبة من هذه المستويات وهي : - المستوى الحرفي: ويأتي في التذكر مثل التعرف على الشخصيات أو استرجاع معاني المفردات . - المستوى التفسيري: وهو إعطاء

أصدرت هونغ كونغ وثيقة بعنوان (التعلم من أجل التعلم) وذلك في عام 2002 م وتضمنت رسالتين هما : 1-تغيير التركيز من التعليم إلى التعلم. 2- التشديد على عملية التعلم بدلاً من حفظ الحقائق عن ظهر قلب. وهذا يعني التركيز على بناء المهارات وتنمية قدرات المتعلم.

تؤمن الحكومة اليابانية بأن الكادر التعليمي هو في الغالب مفتاح تحويل المدارس ذات الأداء الضعيف إلى مدارس متوسطة أو عالية الأداء.

تعزيزًا لمهارات المعلمين والمعلمات في تصميم إستراتيجيات التعلُّم؛ انطلق البرنامج التدريبي "تنمية الكفايات المهنية للمعلمين في منهجية STEM"، بالشراكة بين #المعهد_الوطني_للتطوير_المهني_التعليمي ، ومجموعة السليمان الخيرية، ومركز القصيم العلمي، حيث شارك فيه مجموعة من المعلمين

يميل المعلم في اليابان لتدريس الفصول ضخمة الأعداد لأن ذلك يجعلهم أكثر شغفاً لتبني استراتيجيات لحل المشكلات وتعزيز الفهم العميق للدروس، ويمكن استغلال التنوع في أفكار الطلاب إلى إطلاق شراره حامية من النقاشات الهادفة، مما يساهم ذلك في منح المعلمين اليابانيين مزيداً من الوقت لتخطيط

في البحث التاريخي قد تجد رواية لحدث تاريخي غريبة وهنا يأتي دور الباحث الناقد في معرفة السيرة الذاتية ودوافع وميول كاتب الرواية وكذلك مقارنتها مع مصادر أخرى في نفس الفترة ثم قرائتها في السياق الزمني والسياسي الذي كُتبت فيه.

قُل للعيون إذا تساقط دمعها الله أكبر من همي وأحزاني قُل للفؤاد إذا تعاظم كربهُ رب الفؤاد بلطفهِ يرعاني منقول #صباح_الخير

ولعلَّ أصعَب إبتلاءٍ في حياتك يعقُبه أكبر فتح منَ الله عليكَ وعلى قلبِك .

ومن الملاحظ بين التعليم الفنلندي والياباني والتعليم في هونغ كونغ والكوري أن هنالك نقاط مشتركة كان لها الأثر في إحداث فرق وهي : 1- مكانة التعليم والمعلم العاليه. 2- التدريب العالي الذي يتلاقه المعلمون قبل وأثناء الخدمة. 3- إعطاء نوع من الصلاحيات والحرية للمدرسة. 4- الشراكة مع