#DDC19_UNED_1 Primero, hola a tod@s y segundo, comentar que tengo expectación por el debate. acabo de cumplir 46 años y desde mis tiempos de estudiante secundario ha llovido un rato, por lo que me interesa escuchar opiniones de generaciones diversas. Será interesante.

#DDC19_UNED_1 Luego de la evaluación diagnóstica, que es general y adentrarse en el Área Didáctico-Personal si entendemos la evaluación como un proceso, y que puede aplicarse en función de las características de cada alumno, la final tiene que ser en igualdad de condiciones.

Concuerdo contigo, y es aplicable a cualquier asignatura. En cuanto a la evaluación la autoevaluación y la coevaluación desarrollan el espíritu crítico al que te referías y llevan a una buena evaluación formativa.

De eso se trata,, que con la evaluación formativa ayudemos al estudiante a que autoevalúe y autorregule su proceso de aprendizaje a lo largo de todo el curso, pero un examen final decisivo es necesario, para que aprenda a lidiar con la presión que luego el mundo real te exige

#DDC19_UNED_1 Que no se debería confundir evaluación con calificación es un hecho, ahora bien, en cuanto a enfocar la educación a que el alumno aprenda y la evaluación pase desapercibida queda muy bonito, pero la idea tiene matices, es decir, también hay que ser pragmático,sigo

#DDC19_UNED_1 A lo que me refiero, y se me ocurre un ejemplo: El caso de los exámenes de inglés de Cambridge, lo normal es que aprender te lleve a aprobar, pero cuando uno prepara estos exámenes las academias te enfocan a que aprendas los automatismos para aprobar. Sigo

#DDC19_UNED_1 Por lo que, en mi opinión la evaluación por competencias está genial y hay que lograr que los estudiante sobre todo aprendan, pero sin descuidar el dar pautas constantes de como enfrentarse a los exámenes y consejos de como ser efectivos para lograr aprobar.

Interesante Sandra, pero poco práctico, imagina 30 alumnos, en cuanto a disponibilidad horaria es inviable.

Por experiencia personal, te diría que a la hora de ponerte metas y para motivarte, tienen que ser a corto plazo y ascendentes, para que veas resultados pronto y evitar el desánimo.

El tema es que una evaluación por rúbricas está bien a modo de complemento, ya que se me hace difícil imaginar que un adolescente adopte una posición de auto crítica totalmente objetivo.

#DDC19_UNED_1 En la evaluación por rúbrica, la objetividad tiene un límite que lo impone el pudor, en la escala de evaluación: excelente,bien,regular,mal, cuestiones como el respeto, aceptar opiniones, escuchar a los demás. La auto evaluación se mantendrá en los rangos medios

#DDC19_UNED_1 Me uno a los agradecimientos por las aportaciones dadas, en lo personal, ha sido una experiencia positiva, ya que me ha hecho replantear ideas que suponía claras y me ha permitido agregar conceptos desconocidos. Mucha suerte compañeros.

#DDC19_UNED_1 En cuanto al twit de Francisco, creo que estandarizar el proceso de enseñanza es casi imposible, si hablamos de educar por competencias y hacer un seguimiento evaluador personalizado a los estudiantes, la estandarización es lo opuesto.

#DDC19_UNED_1 La tendencia apunta y estoy de acuerdo, hacia la evaluación por competencias, por rúbricas, aplicando la auto y co evaluación y siempre personalizada y dirigida a que éstas ayuden a que el estudiante sea más autónomo en su aprendizaje. Y después llega selectividad.

#DDC19_UNED_1 Yo no soy de idiomas, pero con C1 de inglés espero dar clases en este idioma. Es todo un proceso, imagino que dependerá del nivel de los estudiante, pero a su vez, que vean que no dan el nivel, el sistema y ellos mismos verán que hay que mejorar las bases.

#DDC19_UNED_1 En cuanto a lo de evaluación diaria, hay que contemplar un montón de factores, ya que lleva una sobrecarga de trabajo para el docente, que a a su vez, lleva una sobrecarga de energía, y si el docente llega al límite, luego viene el estrés y el mal rendimiento.

La solución es complicada, en cuanto al problema de la falta de interés, sí que es verdad que está en la imaginación del profesor el despertar la curiosidad del alumno, pero depende muchísimo del desarrollo cognitivo que traiga de casa, y eso, me temo que es tarea de los padres.

#DDC19_UNED_1 En cuanto al programa de evaluación que nos muestra Alma_DDC no estoy para nada de acuerdo, esto lleva que a cada alumno se lo evalúe en lo que mejor se le dé, que va a llevar a una educación muy básica, muy a la estadounidense si se me permite el símil. Continúo

#DDC19_UNED_1 y esta "endogamia cultural" lleva a un empobrecimiento general que si bien te prepara muy bien para a lo que dedicarte, a nivel de cultura general se queda en un marco muy pobre.