Spørsmål 4:
Det tredje nøkkelordet, er tid.
Hvordan jobber du med tid i dag, har du eksempler der du har fått til hensynet til tid?
Hva et utfordringen med tid når det gjelder dybelæring?

#pfdkchat #pfdkchat spm4

PfDK-Norge Det eneste faget der jeg virkelig har kjent meg komfortabel med å tilpasse tiden til elevenes behov er i valgfag programmering. Kanskje noe med at det ikke er eksamen? Det er også et mindre forventninger til hva faget skal være, enn for eksempel i matte. #pfdkchat

Lene-Lise Daniloff PfDK-Norge Dette er viktig. Nå, med eksamen borte, jobber jeg med en franskklasse med et prosjekt der vi skal runde spillet Keep Talking and Nobody Explodes på fransk. Masse, masse læring, men utenkelig om man skulle drive eksamenstrening. #pfdkchat

Halvor Ø. Thengs Lene-Lise Daniloff PfDK-Norge Er det virkelig utenkelig med eksamen på plass? Lar det seg ikke kombinere? Forskning fra matematikkdidaktikk viste at klasser som fikk utradisjonell undervisning også gjorde det bedre på typ nasjonale prøver. Det må jo kunne overføres til eksamen også? #pfdkchat

Simen Spurkland Lene-Lise Daniloff PfDK-Norge For min del handler det vel først og fremst om å tørre å slippe seg løs fra det jeg opplever som forventninger både fra elever og kollegium. Så utenkelig i den forstand at jeg ellers neppe ville startet et slikt prosjekt _nå_, men ikke fra et læringsperspektiv. #pfdkchat

Halvor Ø. Thengs Simen Spurkland Lene-Lise Daniloff PfDK-Norge Her er nok «å tørre» det viktige. Tid er en faktor til dybde og dybde skal gi kompetanse. Eksamen skal måle kompetanse, ikke noe mer. Jeg tror vi må stole på dette. Stole på at elevene lærer via spill, lek og glede. Læring må ikke være kjedelig. #pfdkchat

Terje Stokke Nørving Simen Spurkland Halvor Ø. Thengs PfDK-Norge Ja det handler nok i stor grad om at flere lærere må tørre. #pdfkchat